体音美新课程的实践与思考

东丰县教师进修学校综合部　王伟男

    东丰县于2002年做为首批基础教育课程改革实验区，在中小学起始年级开始了第八次基础教育课程改革的实验。行政部门精密筹划，广大教师热情高涨，在“摸着石头过河”的心态下，走进了新课程。到2007年，全县中小学所有年级，基础教育课程改革已全面铺开。五年多来，基础教育课程改革的实践，给东丰县的基础教育带来了活力，出现了勃勃生机，广大一线教师在实践和探索中，已创造出具有操作性、科学性的多种教学模式，从教学方法的更新，教师角色的转变，教育理念的确立，教学评价的改进，教学资源的开发等诸多方面，进行了全方位的尝试。

    我们综合部在基础教育改革的大潮中，有关教研员认真钻研课改理论，积极实践，并在实践中大胆创新，使东丰县中小学体音美学科的课程改革成效显著。在参加省、市各项教学竞赛中共有6次，50人获得奖励。 如在“2006年度全国小学综合实践——劳动技术教育优秀教学设计评选”、“吉林省第一届地方优质课评选”、“2006年度辽源市中小学教师常规教案展评活动”中，我县综合部所辖学科共有39名教师获奖；在吉林省首届地方优质课评选活动中，大阳中学王恩庭、二实验张秀云获一等奖。

【实践一】

    师资培训——全员培训与学科培训相结合

    基础教育课程改革伊始，我们先后3次，5人次参加了吉林省教育学院举办的培训者培训班。由师训部牵头，对全县中小学教师进行了通识理论培训，在此基础上，各教研部门，对全县中小学教师进行了学科培训。

【实践二】

    教研活动——探索教学模式和创新常规教学相结合

    在基础教育课程改革实践中，许多教师对传统的教学方式和课程改革的新理念的区别搞不清楚，形成了“新不象新、旧不象旧”的教学态势，为了解决这一问题，教育局副局长梁德才指示我们要在中小学开展教学模式研究。这一研究分为两个层次，第一层次是研究制定符合课程改革的教学模式，第二层次是创新传统常规教学模式。我们在2005年分三片举办了“地方、校本、综合实践活动、信息技术教学模式研讨会”。另外，我们还举办了各种形式的教研活动。从2002年到现在，共举行教研活动5次，我们综合部于2004年5月24日——6月14日举办了“东丰县首届村小体育、音乐、美术教师走进新课程教学竞赛”。广大一线教师以极大的热情积极参加，很多教师脱颖而出。为巩固首届教学竞赛成果，更加深入了解、解决村小课改实施中体育、音乐、美术学科教学存在的问题,使课程改革在村级小学真正得到落实，经教育局同意，于2007年5月14日——5月28日举办了“东丰县第二届村小体育、音乐、美术教师走进新课程教学竞赛”。

    从2005年，我们举行了全县中小学教师“三过关”活动（课标、教材、教参过关），已进行两次验收考试，体、音、美学科共有70名教师参加了验收。

【实践三】

    教研网络——校本教研和发挥教研网络相结合

    我们积极倡导新课程背景下的校本教研活动，发挥本校的优势，结合本校的特色和实际，进行校本教研。如：横道河中心校，一实验等学校，他们的校本教研已经规范化，通过校本教研，极大地开发了本校的教学资源，提高了教师教育教学能力，提高了教学质量。

    在倡导指导校本教研的同时，我们各教研部门通过考察、分析，在全县建立了多层次教学网络。为考虑区域分布情况，形成了三个教学网络，北片以黄河中小学为龙头，西片以二实验为龙头，南片以横道河为龙头。各龙头校有活动规划，按规划开展教研活动。

【思考一】

    新课程的教学与传统的教学的区别

    在这个问题上，始终困扰着相当一部分一线教师，他们不清楚什么样的课才是符合新课程要求的课。从体、音、美学科来讲，音乐和美术学科相对来讲好一些，因为教材已确定了规范的教学方式和教学程序，教师比较好操作，只是操作的好坏而已。而体育（体育与健康）问题就多一些。我们也组织许多教师参加了省学院举办的各种教研活动，也看了一些观摩课，大开了眼界。但在实际中，存在很多问题。如：农村学校的师资水平问题，条件设施问题等等。很多教师就不清楚，现在的体育课还需不需要队列训练，需不需要示范讲解，以前的“三段式”教学还能不能用等。

    我们认为，传统的教学方式有很多科学的地方，基础教育课程改革，“改革”这两个字很重要，既然叫改革，就不是说把传统的一切都推翻。比如说体育课的准备活动，再怎么改，也改不掉，只不过是形式、名称，有所变化而已。说到本质上，我们认为新课程教学与传统教学的主要区别是两个层面的区别，一是教师，你的理念，你的角色，你的方法要有变化和更新；要明确你的学科教学的宗旨是什么。二是学生，你的观念，你的目的，你的地位，你的学法要明确和更新。参与——研究——获取是学生在学习中的主要环节。

【思考二】

    课程标准制定的评价体系的可行性

    各学科课程标准都制定了规范、科学的评价体系，包括教师评价，教学评价，学生评价等等。从理论上讲确实是具有很深远的意义，但在实践中，一是即使实行了，也大多是流于形式，起不到真正的作用，二是难以操作。就目前的情况看，特别是中考，高考学科，对教师而言，看教学成绩的标准是分数，对学生而言，看学习成绩的好坏也是分数。这个问题不解决，评价实际上是空中楼阁。

【思考三】

    能不能坚持走好课改之路

    第八次基础教育课程改革，经过很多专家的研究，借鉴了许多国家的先进经验，也在一定范围内进行了试点。实践证明，课程改革取得了很大成效，为提高整个中华民族的素质，复兴中华起到了非凡的作用。我们在几年的课改实践中，有时看到、听到一些一线教师的做法，说法，当时不太理解，但深入思考一下，觉得在一定程度上有它的一定道理。中心问题就是，课改的旗帜到底能打多久？这是一个现实的问题，也是一个很难回答的问题。我们觉得，课改象其它新生事物一样，在成长过程中，不可能是一帆风顺，一蹴而就的。出现波折，反复是很正常的。教育行政部门和业务指导部门，不能用行政命令和强加于人的方法，重在指导，引导，把课改理念与本地、本校、学科的实际情况结合起来，不要穿新鞋走老路，使课改走进死胡同。总之，我们坚信，在广大教育工作者不懈的努力下，在全面提高学生素质，全面提升教育、教学质量这个大前提下，要高举课改这面旗帜，坚定不移地在基础教育课程改革的路上走下去。
　

主管单位：东辽县教育局  

主办单位：东辽县教师进修学校电教部信息中心