更新办学理念　促进学校特色发展

东辽县建安中学

    我校是一所有着50年建校史的传统学校,继2003年基础教育课程改革的帷幕在我县全面拉开，我校根据上级行政部门和业务部门的要求，积极投身课改，在秉承传统的基础上，确立了“以人为本、创新发展”的办学理念。提出了“质量立校，文化润校，名师强校，特色兴校”的办学策略。“风尽帆满海天阔，俯首波涛更从容”。几年来，我们从容面对课改。工作中努力践行课改，以改推新，以改促研。夯实基础，更新办学理念，谋求学校特色发展，努力服务素质教育，收到了良好的效果。

    一、实际转变观念，全面落实新课改理念

    近年来，由于税费改革，生源日渐减少，农村学校存在着办学资金不足的实际困难，这些问题成了困扰学校发展的主要瓶颈，《基础教育课程改革纲要》明确指出：“农村中学课程设置要为当地经济服务，在达到国家基本课程设置要求的同时，可根据实际，因地制宜地设置符合当地需要的课程。”基于这一认识，我们把学校的发展重点定位于落实课改理念，谋求观念转变，坚持教育为“三农”服务的办学思想，树立以人为本，全面发展，服务农村的教育理念。把办学重点转移到为“三农”服务上来。坚持为当地经济培养实用型人材和兼顾升学的办学方向，办人民满意的教育。

    基于这种想法，在广泛考证充分调研的基础上，我们决定以校本课程的开发作为我校办学思想转变的有效载体，创办了以葫芦为主的工艺美术班。葫芦谐音“福禄”，在中国有几千年的历史，“葫芦文化”的发展是中国文化发展史上的一个缩影。葫芦的精美造型，葫芦文化的博大精深，葫芦本身人们所赋予的吉祥如意，福禄双全的象征意义，奠定了它在人们心中的地位。为了确切了解葫芦的发展前景，我们先后去辽宁、山东等地考察学习，目睹中国首届葫芦节的盛况，经过多方的调研，我们得出结论：

    葫芦文化源远流长，人们对其喜爱有加；

    吉林省尚无经营生产的企业；

    葫芦生产加工出售，成本低，利润丰厚；

    加工生产葫芦是一种文化产业，办得成功，将会一举多得。

    这个调研坚定了我们的信心，经学校研究决定，成立工艺美术班，研发校本教材，建设劳动基地，拓宽育人空间，为学生全面发展提供新支点。

    二、管好用活，制度推动，夯实素质教育基础

    1、精选课程，创建基地。

    《基础教育课程改革纲要》指出：要使学生具有初步的创新精神实践能力，科学和人文素养，具有终身学习的基础知识，基本技能和方法，强调在实践中感悟与反思。为此我们研发了《葫芦生产与加工》的校本教材，成立了以生产加工葫芦为主工艺美术班，开设了语文、市场营销、绘画、法律、政治等基础课程，创建了以培养劳动技能为主的实践基地。工艺美术班的学生在校即可有选择地学习文化课，又可亲临劳动基地，动手实践，丰富课本所学的知识，把理论和实践有机结合起来。葫芦从种植到生产到销售一系列的过程，都由学生来完成。这种教学方式，改变了基础教育那种书本上教、课堂上讲、黑板上画的单一模式。为学生提供了自主探索的平台，展示个性和自身价值的舞台，培养了学生发现问题和解决问题的能力，增强了他们对自然和社会的了解，为学生之间的合作与交流提供了有效的载体。

    2、加强领导，落实责任

    学校成立工艺美术班，创建劳动基地，这本身就是教育领域的改革和创新。我们的办学是教育与经济的有机结合，这就要求我们既要遵循教育规律，又要迎接市场的挑战，只有建章建制，管好用活，加强领导，落实责任，才能有长足的发展和动力。

    学校成立了领导组织，由校长马庆辉同志任组长，负责工艺美术班的建设与发展的宏观决策。副组长负责具体方案措施的落实与过程管理。成立后勤保障组，保障物资及时准确到位。又专门成立了一个调研室，负责市场调研、营销管理、前景预测及经济效益分析。学校与工艺美术班的负责人、任课教师、学生签订层层管理责任书，确保该项工作有人抓，有人管，抓到实处，管出成效，避免工作走过场和职责不清而造成互相推诿现象。

    3、制度推动，管好用活。

    俗话说：“无规矩不成方圆”。为了使我们的工艺班能持续发展，我们先后制定并出台了一系列的管理措施，《工艺班教师奖励制度》、《生产管理制度》、《学生管理工作制度》、《学生奖惩办法》、《学生实践考核制度》、《生产跟踪调查制度》等规章制度，我们明确指出靠管理求发展，向管理要效益，结合实际引进竞争机制，采取低起点、严要求做法，把各项任务落实到人头，把其工作绩效纳入到学校的全员量化考核中。并大胆启用了以险抵资与委托承包的管理办法，集责、权、利于一身，充分调动教职工的积极性、主动性和创造性。

    三、以人为本，开发资源，创新办学模式

    以人的发展为宗旨，以人为本教育理念，要求学校工作始终把人的发展放在首位，一切为人的发展服务。新课程强调以学生为主体，以学生的发展为中心，学校不仅要关心学生获得应有的知识，更重要的是要重视对学生能力的培养。面向学生个性发展，满足学生的发展要求，这样的教育才是最具有生命力的教育。

    1、利用资源优势，编写特色校本教材

    工艺班课程设置特殊，没有现成的教材可供参考。我们本着服务学生的原则，依托现有的人才资源、文化资源，决定自己组织编写实用性教材，成立教材编写组。参与编写的教师个个热情高涨，上网查询资料、走访调研、上门求教，在大家的共同努力下，一本集教学与实践相结合的实用型教材《葫芦的生产与加工》诞生了。实践证明，该教材以设计新颖美观，内容丰富翔实而倍受学生的青睐。

    2、优化组合，唯才是用配师资

    教师是学校教育的主体，办学模式的改革离开高素质的教师队伍必将是无源之水，无本之木，我们在工艺班选评教师上采用的是内聘与外请相结合的形式，在广大教师中进行了大胆的招标。在多方考虑的基础上，我们选定了工艺美术班的班主任赵文秀老师。赵老师毕业于四平师院美术系，美术功底深厚，并且谙熟葫芦从种植到加工的全过程，有一定的经商经验。同时还聘请五位德才兼备的教师任艺班的文化课教师。外请是指我们到外地聘请有经验的人才到校讲学。一专多能的复合型教师队伍，是我们工艺班长足发展坚强后盾。

     四、育人与创收并举，结出累累硕果

    由于我们特色办学不是被动响应号召，更不是作秀，而是实实在在地着眼于学生的发展，服务学生、服务农民、服务农村。因此不同天赋、潜能，不同气质，不同文化背景的学生在这里都有展示的舞台。工艺班从无到有，从小到大，这里成了孩子们成长的家园、乐园。它的成立，有效扼止了学生在校的流失，部分流失在外的学生也因这里良好的育人环境而纷纷返校复学。工艺班取得良好教育效益。一些基础较差的学生在这里重新找回自信，这些文化基础较差的学生制作起葫芦是那么投入，那么富有智慧和遐想……现有学员全部学有所成，他们平均日生产葫芦30－50个，人均月获利600元以上。学习有了长足的发展，经济上有了不菲的收入。昔日的学困生、玩劣生重又找到了自信，找到了人生的坐标调整点。于此同时，我们的特色办学也收到良好的经济效益，社会效益，和教育效益。

    学校的现有的部分校田地改种葫芦，仅葫芦生收处一项，预计年收入达6万元以上。为改善办学条件和扩建劳动基地，奠定了坚实的经济基础。同时，也缓解了学校经费紧张的矛盾。面向社会的招生，解决了农村劳动力过剩的问题。一技在手，致富不愁，一生带一户，一户带一方，在我们的引领下，我镇广大农民纷纷调整种植结构，争先种植葫芦。据我们的考察，一亩地种植葫芦纯利润比种植玉米多收入1000元以上，农民也尝到了科学种田的甜头。如今，我们生产加工的葫芦制品已远销沈阳、山东等省市。

    学生受益，家长满意，社会认可，媒体关注。我们的特色产业服务三农实验课题已被列为省“十一五”重大科研课题。辽源市教育局校产处多次到我校调研，并将此项工作列为“市十一五”重大科研课题；东辽县教育局已决定将其做为东辽县的一个文化产业加以宣传和扶持，建安镇因此被评为艺术之乡；班主任赵文秀老师被评为省级民间艺术家。

    工艺美术班是校办产业的一个缩影，是我们办学模式改革的尝试。学校＋农户＋基地的联营模式进一步拓展了教育时空，促进了学生的全面发展，促进了学校整体工作的发展和提升，教师工作的积极性更高了，学生的学习的氛围更浓了，教育教学质量逐年攀升。

    几年来，我们深刻体会到：创办特色产业，有利于学校校本课程的开发，有利于全面落实课改，有利于老师更新教育观念，有利于学生能力的培养，更重要的是有利于丰富教育的内涵，进一步深化改革。

    “晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”，在正确的办学思想的指导下，在上级领导的关心重视和我们全体师生共同努务下，我们在课改的大潮中稳步前进，学校的各项工作有了长足的发展和提高。学校先后被评为：“省勤工俭学十强校”，“市级园林绿化校”，“市311文明校”。

执笔人：马庆辉　杜红艳

主管单位：东辽县教育局  

主办单位：东辽县教师进修学校电教部信息中心