依托名校　培养名师　打造名生

东辽县安恕镇第一中学

    东辽县安恕镇第一中学位于东辽县西南部，现有在职教职工55人,其中专任教师44人。

    课程改革进行了五年，学校取得了一些成就，但在教师队伍培养方面资金投入不足，缺乏“名师”和名气。自2005年起，学校改变了对教师的培养策略，注重了教师的“名”，加大了对教师培养力度和资金的投入。经过两年半的努力，教师队伍的整体素质有了显著提高，有了“名气”。2005年,在东辽县人才资源库建设工作中,我校有七名教师在首轮比赛中入围,经过最终的选拔比赛,七名教师中有四名荣获全县一等奖,三名教师获得二等奖。尔后，我校又有八名教师成为县教师进修学校兼职教研员，有六人进入东辽县教师资源库。2006年，东辽县教育局在东辽教育系统首批“东辽县名师”认定工作中，我校有四名教师一路披荆斩棘，过关斩将，获得了“东辽县首批名师”的殊荣。2007年初，我校成为省级图书示范校，省教育学院窗口学校。更可喜的是，同年我校又获得了辽源市教育系统先进单位称号。

    以上的各种活动及教师和单位获得的殊荣带动了我校教学工作的稳步向前发展。使得我校在连续两年初三学苗低谷的情况下，中考仍佳绩频传。尤其是2007年，全县中考成绩前十名就有我校三名同学入围。

    这些成绩已属于过去，但却得益于我校立足于校本研究，出台新的教育教学规章制度，制定了科学的、三个层面立体式的“名师”培养计划，以及促进教师专业化成长为主线的教育教学工作体系的建立与有效地运行。

    一、制定相关的制度，建立奖励机制，为教师的发展提供了良好的软环境。

    学校建立了组织保障、经费支持、资源、制度保障的培训机制。对于教学效果好的教师给予一定的资助，激励整个教师队伍素质的不断提升。自新的教师培训机制出台后，我校每年要投入近两万元的资金作为教师的培训经费。仅2006年10月份的微格教学实验之初，学校购买投影仪一项就投入了近两万元的资金作为保障，高投入获得了丰厚的回报。全县微格教学实验阶段总结会在我校召开，我校有六名教师做课，一名教师在会上总结了语文学科实验阶段总结，一名领导作了经验介绍，获得了上级的好评，这些教师品尝到了收获的喜悦，他们的课堂教学质量也有了明显的提高。

    二、校本研究层面。我校在这一层面主要是在如何调动教师内驱力上做文章，唤醒专任教师不断成长的潜意识，培养名师。

    对于年轻的专任教师，他们有完整的知识结构，有接受新教育教学理念的意识，有巨大的发展潜质，具有极强的内驱力。俗话说：没有比较就没有鉴别。首先让这一群体认识到自身的不足才能有所提升，所谓知耻然后勇。对此，我校通过以下途径来调动教师的内驱力。

    （一）开拓教师的眼界，让他们主动意识到自身存在的不足，继而主动要求进步。课改实施五年，在前两年里，教师通过各个层次的培训，接受了新课改的理念，但在实践中却有拿着大炮打苍蝇的感觉，有理论却与教学实际距离很大，教师渴望理论与实际相结合，两年的困惑需要解决迫在眉捷。2005年4月中旬，我校的所有专任教师到东北师大附属中学去感受那里的文化氛围，体验东北师大附中教师的风采。教师在走出校门前渴望发展进步，却囿于传统模式，小圈子，步伐明显滞后。而走出校门学习这正是安恕一中专任教师所需要的。回校后，所有的教师都写了学习心得，并制定了个人的短期发展计划和长期发展计划。这样通过比较，看到了差距，这样一个年轻的群体有了提升自我的欲望，调动了他们的内驱力。他们进步的想法由潜意识变为有意识的行动。

    （二）校内各学科内部的教学比赛。从东北师大附中回来后，各教研组组内进行了集体备课、比赛、评课和评比。以往的集备流于形式，提不起教师在这一方面的积极性。而开拓了视野后，教师认识到了集备的重要性，通过校内学科内部的教学比赛，各学科教师之间认识到了彼此的差异，各个教师在内驱力的促使下，主动去努力缩小校内同学科之间的差距，各取所长。

    （三）开展校际间的学科教学比赛。在新课改的今天，紧闭校门搞教学是行不通的。校际间的教研活动开展前，对于外校晓有名气的教师只是闻其名，而不见其人，而开展校际间的教研活动利于教师学习他人好的教学方式，因此开展校际间的学科比赛促动教师的不断进步已经成为必然。在比赛时邀请县进修学校的教研员到会，赛后马上面对面的评课交流，促进了不同学校同学科教师间的不断进步。

    （四）积极参加县进修学校组织的各种竞赛。2006年我校参予了县进修学校倡导的微格教学实验活动。参加实验前，教师在课堂上很少注重导入环节的重要作用，忽略了这三五分钟，草草了之，有些老师却将课堂学生不能进入角色归过于学生。但经历了实验，老师认识到了产生这种现象的原因在于导入环节出了问题。在实验活动过程中，教师可通过录像及时地诊断自我在教学中存在的这样或那样的问题，利于教师自我在教学上的反思、改正与提高。这样的比赛与教研，既节省时间，也利于教师对自己各个教学环节的改进。

    （五）在微格教学实验之导入技能实验结束后，我校围绕微格教学实验研究，建立了“备、教、批、辅、考、评”的“三优化一提高”（即：优化课堂设计、优化课堂模式、优化训练方式，提高教学质量）的教学策略，加强对教师专业化成长的训练，更加注重了在平时严抓教师的基本功，更加注重了平时对教师培养，尤其是注重了对“名师”队伍培养的实效。

    通过以上五种校本层面研究实验，一些教师不仅在校内晓有了名气，而且在学校之间也闯出了名气。加快了“名师”队伍的培养的步伐，也有助于我校教师的专业化成长，让教师在教学实践中不断地战胜自己并优于过去的自己，整个学校的教师队伍的教学水平才能优越于过去。

    三、依托名校，培养“名师”队伍。

    首先，自2005年起，我校就和市一中挂靠，每个学期都会给所有一线教师均等的机会去一中学习。派往一中的教师采取对口的形式，一对一的交流，在这个过程中教师不断地学习与成长，提高了专业化水平。尤其是初三毕业班的教师，每次去一中学习都收获颇丰，促进自己的教学和个人的专业成长。2007年，我校有两名教师初次任毕业班教学工作，在一中学习后，教学质量有了明显的提高，中考中都取得了优异的成绩。

    其次，不断的送教师到省会长春一流的学校学习。观念决定行动，所以近二年来，派教师到吉大附中同专家级教师面对面去学习、体会和感悟，领会专家级教师的教学风采，学习他们的新思想，新观念，新做法，了解他们在课改中的新点子，提高自身素养，让自己在专业化方面快速成长，并尽快脱颖而出。

    回校后，按照学校教研制度规定，外出学习的教师要将学习的感受及体会等形成书面材料，在业务学习期间向全体教师作汇报。要求学习回来教师在平时的教学工作中，积极参与本教研组的教研工作，用所学的知识和理念来诊断他人的教学行为并进行自诊，不断地带动本教研组工作的提高。

    去省内一流学校的学习是年轻教师在教学工作中渴望的，而我校正是在这种情况下做了教师所需要的工作，促进他们的提高而带动学校教学工作的提高。

    四、专家的引领作用。

    首先是县级专家——教研员的引领作用。我校在各项教学工作和教学比赛中，大力协调教研员，给有发展潜力的教师搭建平台，提供锻炼的机会，让教师在平时所学运用到实践中去，让县专家当场给予理论上的指导与引领。这样理论与实践的反复结合，使得教师不断地进步，让教师在教研活动中提升自我，使其在活动中品尝成功和奋进的喜悦，扩大“名师”的知名度，促进我校教师的专业化成长。

    其次多次聘请市级专家来校进行讲座指导。自2005年起，多次聘请市专家张玉宝主任来校，针对对学校近时期内出现的一些困惑，教师存在的疑问进行解答，指导教师的教育教学行为，切实做到了解决实际问题，起到了引领教学的作用。

    再次是省级专家的指导和引领作用。我校经过多方的努力，成为省学院的实验基地校，省级专家多次直接来校为教师“把脉”。2007年4月，省学院毓明笠、赵宁等一行四人的专家团来校听课，同教师面对面交流，对教师的课堂教学行为进行诊断，并给教师以高屋建瓴的指导，答疑解难，共同探讨学科教学实践，有效地促进了专任教师和“名师”的成长。

    五、抓住有利地契机，鼓励教师参予研究，促进教师在课题研究中成长。我校多次承担课题，让教师在研究中提高自己运用理论指导实践的能力。尤其是在2005年全市中小学实施《辽源市中小学生综合素质评价》工作中，我校教师积极参予，结合我校实际确定了切实可行的评价标准和方法，研制出一套简便易行的等级换算方法，既利于评价的实施，也调动了教师参予各项工作的积极性，切合了新课改对教师要关注学生发展的要求。

    教师在这些校本研究中及时更新了教育理念，用先进的理论武装了自己的头脑，运用到自己的教学实践中去，既提升了自我，获得知名度，又有效地促进了学校教学工作的向前发展，学校也提升了知名度，单一的投入却实现了双赢。尤其是在市里生源大战的今天，谁拥有一支专业化素质高的队伍，谁就赢得了教育。作为农村一所乡镇的中学，现在拥有了一支高素质的师资队伍，吸引了周边一些乡镇的学生来校读书。正在腾飞的安恕镇第一中学赢得了百姓的信任，赢得了教育。

    依托名校，培养名师，打造了安恕一中的品牌，现在已经赢得全县十所学校的认可，他们经常派教师来我校学习听课，同我校研究教学，扩大了校际间的往来。我校自从成为省教育学院的基地校后，已有三所学校同我校挂靠，我校已经成为东辽教育面向外界的窗口学校。

    加大了“名师”的培养力度和资金投入，学校获得了知名度，但这不是校本研究的终止，教师队伍的培养不是静止的，而是一个长期的流动的工程，在未来的日子里，安恕一中将出台新的举措，争取把教师由“教书匠”打造成为研究型教师的目标迈进！

执笔人：何丽芝

主管单位：东辽县教育局  

主办单位：东辽县教师进修学校电教部信息中心